2019普通高校招生全国考试大纲公布_东莞松山湖培训班_松山湖培训机构
发布时间：2018-10-15 10:25:22 点击率：
2019高校招生语文全国考试大纲公布_东莞松山湖培训班_松山湖培训机构
Ⅰ.考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部2003年颁布的年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，，确定考科核目标与要求。目标与要求。目标与要求。
高考语文高考语文科要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，表现为六个层级表现为六个层级表现为六个层级，具体要求如下，具体要求如下，具体要求如下。
A.A.识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文础知、识记。化常识和名句篇等。化常识和名句篇等。化常识和名句篇等。
B.B.理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。
C.C.分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合D.D.鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运，表达应用：指对语文知识和能力的运，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。
F.F.探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同难易程度难易程度的考查。的考查。
Ⅱ.考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部2003年颁布的年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定高考语文科试高考语文科试高考语文科试范围与要求范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部
2
阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。
一、现代文阅读一、现代文阅读一、现代文阅读一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：
（一）论述类文本阅读（一）论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据论证方法。论证方法。
1．理解．理解B
⑴理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义
⑵理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意
2．分析综合．分析综合．分析综合C
⑴筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息
⑵分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思
⑶分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法
⑷分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度
（二）文学类本阅读（二）文学类本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人文精神。文精神。
1．理解．理解B
⑴理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义
⑵理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意
2．分析综合．分析综合．分析综合C
⑴分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题
⑵分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法
3．鉴赏评价．鉴赏评价．鉴赏评价D
⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术
⑵鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力
⑶评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向
3
4．探究．探究F
⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神
⑵探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图
⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读
和有创意的解（三）实用类文本阅读（三）实用类文本阅读
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精神。
1．理解．理解B
⑴理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义
⑵理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意
2．分析综合．分析综合．分析综合C
⑴筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息
⑵分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思
⑶分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法
3．鉴赏评价．鉴赏评价．鉴赏评价D
⑴评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向
⑵评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响
⑶对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断
4．探究F
⑴从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神
⑵探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图
⑶探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解
二、古诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。
1．识记A
默写常见的名句篇默写常见的名句篇默写常见的名句篇默写常见的名句篇
2．理解B
⑴理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义
⑵理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法
4
常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则者、之。者、之。
⑶理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。
⑷了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识
⑸理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子
3．分析综合分析综合分析综合C
⑴筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息
⑵归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思
⑶分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价D
⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度
三、语言文字应用
正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。
1．识记A
⑴识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音
⑵识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字
2．表达应用表达应用表达应用E
⑴正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）
⑵辨析并修改病句辨析并修改病句辨析并修改病句辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。
⑶选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段
⑷正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。
⑸语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动
⑹正确使用标点符号正确使用标点符号正确使用标点符号正确使用标点符号正确使用标点符号
四、写作
能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。
表达应用表达应用E
作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。
5
1．基础等级基础等级基础等级
⑴符合题意符合题意符合题意
⑵符合文体要求符合文体要求符合文体要求符合文体要求
⑶感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康
⑷内容充实，中心明确内容充实，中心明确内容充实，中心明确内容充实，中心明确内容充实，中心明确
⑸语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整
⑹标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字
2．发展等级发展等级发展等级
⑴深刻
透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。
⑵丰富
材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。
⑶有文采有文采
用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。
⑷有创新有创新
见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。
Ⅰ.考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部2003年颁布的年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定考科核《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，，确定考科核目标与要求。目标与要求。目标与要求。
高考语文高考语文科要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，要求考查生识记、理解分析综合鉴赏评价表达应用和探究六种能力，表现为六个层级表现为六个层级表现为六个层级，具体要求如下，具体要求如下，具体要求如下。
A.A.识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文础知、识记：指别和忆，是最基本的能力层级。要求语文础知、识记。化常识和名句篇等。化常识和名句篇等。化常识和名句篇等。
B.B.理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够理解：指领会并能作简单的释，是在识记基础上高一级力层。要求够会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。会并解释词语、句子段落等的意思。
C.C.分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力分析综合：指解剖和归纳整，是在识记理的基础上进一步提高了能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题并予以归纳整合D.D.鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础鉴赏评价：指对阅读材料的别、析和说，是以识记理解分综合为基础在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运，表达应用：指对语文知识和能力的运，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。达方面发展了的能力层级。
F.F.探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基探究：指对某些问题进行讨，有发现、创见是以识记理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同六个能力层级均可有不同难易程度难易程度的考查。的考查。
Ⅱ.考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依中华人民共和国教育部2003年颁布的年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定《普通高中课程方案（实验）》和语文标准，确定高考语文科试高考语文科试高考语文科试范围与要求范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目。根据高中语文课程标准规定的必修阅读与鉴赏、表达交流两个目“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说戏剧新闻传记语言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部言文字应用、化论著研读五个系列，组成考试内容。分为阅和表达两部
2
阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各阅读部分包括现代文和古诗，表达语言字应用写作。考试的各内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。内容均可有难易不同的考查。
一、现代文阅读一、现代文阅读一、现代文阅读一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：现代文阅读内容及相应的能力层级如下：
（一）论述类文本阅读（一）论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和阅读中外论述类文本。了解政、学术时评书等体的基特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据主要表达方式。阅读论述类文本，应注重的说理性和逻辑分析点、据论证方法。论证方法。
1．理解．理解B
⑴理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义
⑵理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意
2．分析综合．分析综合．分析综合C
⑴筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息
⑵分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思
⑶分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法分析论点、据和证方法
⑷分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度
（二）文学类本阅读（二）文学类本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散诗歌戏剧等体裁的基本特征主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象味语言领悟内涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界探索蕴民族心人文精神。文精神。
1．理解．理解B
⑴理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义
⑵理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意
2．分析综合．分析综合．分析综合C
⑴分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题分析作品结构，概括主题
⑵分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法
3．鉴赏评价．鉴赏评价．鉴赏评价D
⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩言表达艺术
⑵鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟艺术魅力
⑶评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向评价作品表现出的值判断和审美取向
3
4．探究．探究F
⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理人文精神
⑵探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图探讨作者的创背景和意图
⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读和有创意的解对作品进行个性化阅读
和有创意的解（三）实用类文本阅读（三）实用类文本阅读
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记报告科普章的体基特征主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析表现手法。阅读实用类文本，应注重真性和准确解筛选整合信息分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用探讨反映人生值时代精神。
1．理解．理解B
⑴理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义
⑵理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意
2．分析综合．分析综合．分析综合C
⑴筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息
⑵分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思分析语言特色，把握文章结构概括中心意思
⑶分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法分析文本的体特征和主要表现手法
3．鉴赏评价．鉴赏评价．鉴赏评价D
⑴评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向评价文本的主要观点和基倾向
⑵评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响评价文本产生的社会值和影响
⑶对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断对文本的某种特色作深度思考和判断
4．探究F
⑴从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值时代精神
⑵探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图探讨作者的写背景和意图
⑶探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解探究文本中的某些问题，提出自己见解
二、古诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。
1．识记A
默写常见的名句篇默写常见的名句篇默写常见的名句篇默写常见的名句篇
2．理解B
⑴理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义理解常见文言实词在中的含义
⑵理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法理解常见文言虚词在中的意义和用法
4
常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则常见文言虚词：而、何乎乃其且若所为焉也以因于与则者、之。者、之。
⑶理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。不同的句式和用法：判断、被动宾语前置成分省略词类活。
⑷了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识
⑸理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子
3．分析综合分析综合分析综合C
⑴筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息
⑵归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思
⑶分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价D
⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度评价文章的思想内容和作者观点态度
三、语言文字应用
正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。正确、熟练有效地使用语言文字。
1．识记A
⑴识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音识记现代汉语普通话常用字的音
⑵识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字
2．表达应用表达应用表达应用E
⑴正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）正确使用词语（包括熟）
⑵辨析并修改病句辨析并修改病句辨析并修改病句辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。病句类型：语序不当、搭配成分残缺或赘余结构混乱表意明合逻辑。
⑶选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段选用、仿变换句式，扩展语压缩段
⑷正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。常见修辞手法：比喻、拟借代夸张对偶排反复设问。
⑸语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动语言表达简明、连贯得体，准确鲜生动
⑹正确使用标点符号正确使用标点符号正确使用标点符号正确使用标点符号正确使用标点符号
四、写作
能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。能写论述类、实用和文学章。
表达应用表达应用E
作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。作文考试的评价要求分为基础等级和发展。
5
1．基础等级基础等级基础等级
⑴符合题意符合题意符合题意
⑵符合文体要求符合文体要求符合文体要求符合文体要求
⑶感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康
⑷内容充实，中心明确内容充实，中心明确内容充实，中心明确内容充实，中心明确内容充实，中心明确
⑸语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整
⑹标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字
2．发展等级发展等级发展等级
⑴深刻
透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系观点具有启发作用。
⑵丰富
材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。材料丰富，论据充实形象满意境深远。
⑶有文采有文采
用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。用语贴切，句式灵活善于运修辞手法文有表现力。
⑷有创新有创新
见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。见解新颖，材料鲜构思巧推理想象有独到之处个性色彩。